瞭望｜秦皇岛港湾，碧海蓝天映煤港

中国教育报讯（记者 周洪松 通讯员 张桐(zhāngtóng)）曾经(céngjīng)，学生小勇(xiǎoyǒng)（化名）因学习成绩不佳、亲子沟通不畅，导致厌学孤僻。学期初“全员心理筛查”，捕捉到小勇的“异常(yìcháng)信号”。在心理教师指导下，父母言行改善、师生接力陪伴，帮助(bāngzhù)小勇重新融入集体。这一转变，成为河北省柏乡县构建青少年“心理健康防护网”的成功案例之一。 近年来，柏乡县通过构建“全员(quányuán)参与、全域覆盖、全程护航”的青少年心理健康防护体系，实现了专兼职心理教师配备(pèibèi)率(lǜ)、心理健康课程开课(kāikè)率、师生心理筛查覆盖率、教师心理健康培训参与率“4个100%”的目标。 看不见、找不准(bùzhǔn)、帮不到，是学生(xuéshēng)心理健康教育中的难点、痛点。柏乡县通过建立全员“三阶筛查”机制，精准掌握学生真实状态，为后期心理干预提供了科学坐标(zuòbiāo)和行动蓝图。 每日频繁头疼，时常胸闷、心慌(xīnhuāng)、气短……这是柏乡中学高三学生小慧（化名）的心理筛查记录。每学年伊始，全县统一开展《中小学生(zhōngxiǎoxuéshēng)心理健康量表》全员测评（普筛），小慧的测评结果引起(yǐnqǐ)学校(xuéxiào)高度关注。学校立即安排班主任开启了“访谈+家访”的深入评估(pínggū)（复筛）。 “父母常因琐事争吵，习惯性拿她与别人家孩子比较，反复强调高考(gāokǎo)的重要性，学业上的巨大压力摧垮了她的内心。”班主任将家访信息记录在册。经严谨细致评估，学校建议(jiànyì)家长带其(qí)前往医院就医。 经过一段时间治疗，小慧的(de)身心状态有了明显好转。家长反馈：“她逐渐回到了活泼开朗的模样(múyàng)，学习状态也(yě)逐步恢复，敢于直面学习上的挑战了。” 柏乡(bǎixiāng)为全县中小学、幼儿园共配备专兼职心理健康教师73人，并持续提升教师专业素养，为心理健康教育工作(gōngzuò)筑牢根基。 柏乡县路村明德小学关注到少数“小透明”学生，他们安静守纪却存在感,低。各学科老师协同接力，通过具体化表扬、低压力互动、多平台展示(zhǎnshì)等“微干预(gānyù)”方式(fāngshì)，让学生纯真天性在校园中悄然释放。 如今，柏乡县开启校园全员育心模式，逐步形成了“心理(xīnlǐ)老师引领+班主任(bānzhǔrèn)支撑+全员协同渗透”的工作(gōngzuò)机制。“对于存在心理问题的学生，康复后的持续(chíxù)关注和跟进至关重要。”柏乡中学心理教师赵翠华说。 心理干预重在日常预防，柏乡县职业技术教育中心在当地六大社区建立了心理辅导站，通过现场(xiànchǎng)咨询、发放宣传单、心理讲座等形式，让心理服务深入居民生活圈，方便学生、家长(jiāzhǎng)在社区内获取专业(zhuānyè)指导。 目前(mùqián)，柏乡县各(gè)中小学坚持每两周一节以团辅活动为主的心理健康教育课，课程的规范实施使学生心理问题检出率明显下降。 自创AI动画心理微课，明德小学开辟了(le)一条契合(qìhé)乡村儿童认知特点的创新之路(lù)。“通过AI动画技术，将抽象心理知识(zhīshí)转化为生动有趣的身边故事，同学们看得进去、学得明白。”该校心理教师田俊显说。 通过角色扮演、情景模拟等方式，柏乡县职教中心校园(xiàoyuán)心理剧将心理问题具象化，让(ràng)学生学会(xuéhuì)换位思考。“排演过程中，同学们学会了如何应对矛盾冲突，提升了心理素质和社交能力。”指导教师张立敏(zhānglìmǐn)深有感触地说。 柏乡县(bǎixiāngxiàn)第二中学将心理健康与家庭教育相结合，专设家庭教育指导师30人。该校还创办“心润阳光”微课堂，走进社区、图书馆开展(kāizhǎn)家校社协同(xiétóng)育人，惠及千余家庭，社会满意度高达98%。 “我们将持续深化改革，扩大专职心理教师比例，努力营造社会关心、全员支持的良好氛围，为培养身心健康(shēnxīnjiànkāng)的时代新人保驾护航。”柏乡县教育文化广电体育和(hé)旅游局局长(júzhǎng)刘立安说。